Artículo original/ Original article
ISSN 2953-6553

Reflexiones acerca de la función de vinculación en la educación tecnológica como
potenciadora de proyectos de innovación

Reflections on the linking function in technological education as an enhancer of
innovation projects

Irina Naranjo Bert 1 0000-0002-9990-7854, Juan Carlos Andrade Galarza 1 0009-0009-6301-4366

1Instituto Superior Tecniempresarial Wissen, Cuenca, Ecuador.
DOI 10.36500/atenas.2.002
Resumen

La vinculación, articulada con el resto de las funciones
sustantivas de educación superior, es quien permite canalizar
las necesidades del entorno y traducirlos en proyectos y
actividades que conduzcan a la resolución de dichas
problemáticas. Producto de esta interacción, se crean las bases
para diseñar e implementar procesos, productos y servicios
innovadores y con ello contribuir a la mejora del sector
empresarial y otras instituciones involucradas. El proceso de
vinculación debe ser guiado mediante una gestión efectiva que
permita identificar esas necesidades de innovación y motivar a
los actores de la academia a trabajar en conjunto con los
beneficiarios en la resolución de estas potencialidades. Los
proyectos integradores, son una respuesta interesante a las
demandas de innovación del sector productivo.

Abstract

Community linkage, connected with the rest of the substantive
functions of higher education, is what allows enabling the
needs of the environment to be channeled and rendering them
into projects and activities that lead to the resolution therein.
As a result of this interaction, the bases are created to design
and implement innovative processes, products and services
and thus contribute to the enhancement of the business sector
and other institutions involved. The linkage process must be
guided by an effective management that allows the
identification of these innovation needs and motivate the
actors of the academy to work together with the beneficiaries
in the resolution of these potentials. Integrating projects are
an interesting response to the innovation demands of the
productive sector.

Palabras Claves – vinculación, innovación, educación tecnológica
Keywords – linkage, innovation, technology education

I. INTRODUCCIÓN

Los sistemas universitarios deben propiciar el desarrollo de la sociedad del conocimiento y
ser proveedoras y enriquecedoras del mismo, debido a ello, la sociedad actual reclama, de todas las
instituciones de educación superior un rol más activo y transformador, lo que implica adaptar sus
programas curriculares, la educación continua, y la investigación, a las demandas del conocimiento,
siendo por tanto un eje conductor para los procesos científicos y tecnológicos necesarios para el
avance y desarrollo en todos los ámbitos de la vida. Para lograrlo, es imprescindible un eficaz
vínculo entre educación superior y entorno, que propicie la formación de los técnicos, tecnólogos y
demás profesionales requeridos por el mercado laboral actual, y que fomente en las empresas la
colaboración mediante proyectos de investigación, desarrollo e innovación, como actividades claves
para añadir los avances del conocimiento y las ciencias a los procesos empresariales y productivos
en la búsqueda de la competitividad y una mejor entrega de valor a la sociedad.

Recibido: 2023-05-05, Aprobado tras revisión: 2023-11-10

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II. MÉTODO

Se realizó una revisión documental de varios investigadores y sus contribuciones de las
diferentes temáticas abordadas. Según Bernardo (2010), para el desarrollo de la misma se deben
seguir las fases de lectura, registro de información y elaboración del documento. La primera fase
incluye la búsqueda y selección de artículos en revistas indexadas, y entre los criterios de selección
se encuentran la combinación de las palabras claves; vinculación, innovación, educación
tecnológica. Se consideró la relevancia del tema tratado y la vigencia de las conceptualizaciones
identificadas para escoger a los autores de las referencias citadas.

III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

El papel de la educación superior va más allá de la formación en aulas y plataformas
tecnológicas donde estudiantes reciben los conocimientos en su proceso de obtención de un título
que le avale en el campo profesional. Según Viña et al. (2019), el rol de la universidad actual
significa una base de estudio que permite, por medio de sus actividades, obtener resultados en
beneficio de la sociedad. Dentro de las funciones de este tipo de instituciones, la vinculación viene a
ser el eje estratégico que contribuye directamente al desarrollo de la región, ya que es la función
sustantiva que posibilita el enlace universidad-entorno.

La vinculación posibilita la identificación de las necesidades y problemáticas de la sociedad,
lo cual permite aportar soluciones mediante programas, proyectos y actividades específicas. Esta
relación, con sectores sociales, públicos y privados, se logra una interconexión que permite la
trasmisión del conocimiento mediante servicios profesionales, transferencia de tecnología y se
conecta además con el entorno laboral, del cual es necesario nutrirse para potenciar currículos
educativos, la investigación y el desarrollo y contribuir con el aumento de la productividad y la
competitividad de las organizaciones colaboradoras

La Ley Orgánica de Educación Superior del Ecuador, en su Artículo 24 especifica que los
indicadores de vinculación con la sociedad se referirán a la contribución de las instituciones a la
solución de los problemas sociales, ambientales y productivos, con especial atención en los grupos
vulnerables (LOES, 2018, Artículo 24). El Artículo 87 dicta que es requisito previo para la
obtención del grado, acreditar servicios a la comunidad mediante programas, proyectos de
vinculación con la sociedad, prácticas o pasantías preprofesionales con el debido acompañamiento
pedagógico, en los campos de su especialidad. (LOES, 2018, Artículo 87).

En el Reglamento del Régimen Académico de Educación Superior (2022), en su Artículo 4,
inciso C, se especifica el concepto, importancia y rol de la vinculación en la sociedad ecuatoriana
actual, cuando se dice que es una función sustantiva que genera capacidades e intercambio de
conocimientos acorde a los dominios académicos de las IES para garantizar la construcción de

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respuestas efectivas a las necesidades y desafíos de su entorno. (Reglamento del Régimen
Académico, 2022, Artículo 4).
En este sentido, igualmente se explica en el Reglamento, que la vinculación abarca su accionar a
todas las esferas de la vida humana; mejorar la calidad de vida, mediante la contribución al
desarrollo social, económico, cultural, el cuidado y preservación del medio ambiente, etc., son
imperativos de la misma dentro de las actividades universitarias. Entre estas actividades se
encuentran, según el reglamento antes mencionado, el servicio comunitario, la prestación de
servicios especializados, consultorías, educación continua, gestión de redes, cooperación y
desarrollo, difusión y distribución del saber. (Reglamento del Régimen Académico, 2022)

Complementando lo anterior, Velastegui y Velázquez (2015) manifiestan que la categoría
específica referida a la vinculación, es una de las abordadas como proceso propio del desarrollo
universitario, haciendo hincapié en lo que una institución universitaria está obligada a hacer,
contribuir con el desarrollo del entorno mediato y/o inmediato, y se constituye en proceso propio.
(Velastegui y Velázquez, 2015, p.8). Cruz (2016), expresa que esta función es quien posibilita que
sectores con más necesidades y muchas veces menos atendidos, puedan acceder a beneficios de
diversa índole en el ámbito de la investigación, capacitación, y asesoramiento, entre otras
actividades de apoyo.

Igualmente, Chang (2013), manifiesta la importancia de la vinculación entre educación
superior y empresa, donde esta última es el eje transformador de los procesos de emprendimiento de
la región donde está enclavada, por lo cual tiene un rol más protagónico en el surgimiento y
desarrollo de la empresa. En este sentido, es importante destacar el papel del Estado en la
articulación con las instituciones de educación superior y la empresa en la búsqueda de soluciones
que mejoren la vida de la sociedad. Al articularse mediante la vinculación, la empresa, el estado y
las instituciones de educación superior se potencian los aspectos que todas pueden aportar, por un
lado, la práctica empresarial, que muchas veces, según su rutina, o sus características, no da espacio
para la investigación y el desarrollo; por otro lado el estado, como eje conductor en la identificación
de los problemas políticos, económicos y sociales que se deben solucionar; y por último, la
universidad, con todo el caudal del conocimiento dispuesto a ponerse en función de solucionar
dichos problemas.

En el Régimen Académico Superior (2022), se hace alusión a que la vinculación debe
permitir el desarrollo de la innovación social. Ello se produce mediante la articulación con el resto
de las funciones sustantivas docencia e investigación, en el primer caso potenciando nuevas y
mejoradas formas de complementar los procesos de enseñanza aprendizaje y en el segundo aspecto,
mediante la identificación de interrogantes que son la antesala de la solución de diversas
problemáticas actuales. De esta manera, en la vinculación, todos los actores participantes juegan un
rol importante y articulado, por lo que no debe ser una serie de actividades impuestas por las
instituciones de educación superior, sino que la misma debe ser el puente entre las demandas de la
región, y a su vez el intérprete de esa realidad para, en conjunto con el resto de las actividades

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estratégicas de las organizaciones de educación superior, dar respuestas efectivas y generar
consensos que ayuden al crecimiento y sostenibilidad de la sociedad que representa.
Igualmente, en los modelos de evaluación de la calidad (CACES, 2021), se considera fundamental
que las instituciones de educación superior potencien el desarrollo de las tres funciones sustantivas
de la universidad; docencia, investigación y vinculación con la sociedad. Según Orozco et al.
(2020); ello significa que todas tienen la misma relevancia, y en este sentido, es deseable que el
resultado de esta interacción conduzca a la creación de innovaciones.

En la actualidad, el avance de la ciencia, la técnica y la tecnología en el desarrollo humano
va a pasos agigantados, lo que se ha manifestado en productos, procesos, y diversos artículos que
mejoran todos los ámbitos del desarrollo económico, social etc. De esta forma la innovación es la
protagonista en estos avances que hoy son parte de cambios y dinámicas marcadas, sobre todo en el
ámbito de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Según Schumpeter (como se citó en Suarez y Pedro, 2018) la innovación es una de las
causas del desarrollo económico, como un proceso de transformación económica, social y cultural,
y la definió como: la introducción de nuevos bienes y servicios en el mercado, el surgimiento de
nuevos métodos de producción y transporte, la consecución de la apertura de un nuevo mercado, la
generación de una nueva fuente de oferta de materias primas y el cambio en la organización en su
proceso de gestión. (Suarez y Pedro, 2018, p.122).

Siendo un concepto vigente en nuestros tiempos, se puede decir que las empresas que
quieran nacer, subsistir y desarrollarse, deben tener un enfoque innovador en su quehacer, donde su
actitud sea identificar de manera constante las necesidades, demandas y deseos de su mercado y con
ello adaptarse, por tanto, la innovación se nutre de la superación constante, la aplicación del
conocimiento científico y tecnológico, y estudio permanente del mercado. Precisamente Vélez y
Ortiz (2016) exponen que el surgimiento de los proyectos empresariales tiene una gran relación con
la innovación, ambos implican asumir riesgos y tener una actitud proactiva, visionaria y estratégica.

Según Naranjo y Perazzo (2020), innovar no es sólo crear lo nuevo, sino además enriquecer
lo existente. De esta forma, se habla de innovación cuando se renueva la gama de bienes y servicios
actuales, cuando cambian los procesos productivos e incluso cuando cambia el modo en que se
gestiona una organización. Detrás de la creación de nuevas soluciones que posibiliten mayores
beneficios en el plano económico, social y tecnológico, está la innovación. Para que la innovación
sea efectiva, las ideas creativas deben surgir condicionadas por su contexto, y luego deben ser
implementadas con el éxito suficiente para que logren resolver la problemática planteada de forma
que aporten un progreso que antes no existía sin esta solución (Naranjo y Perazzo, 2020, p. 36).

Rojas (2016), menciona que la innovación actual es más tecnológica. Esta autora manifiesta
que un aspecto de gran relevancia, es que el ritmo de aprendizaje de una sociedad depende de
factores sociales, culturales e históricos, de esta forma, la innovación es un fenómeno social que

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debe ser entendido y abordado como tal. La sociedad está integrada por personas y son éstas las
responsables de cualquier tecnología e innovación; detrás de cualquier desarrollo innovador o de las
más avanzadas tecnologías hay personas, por lo tanto, la innovación está asociada a la participación
de éstas. (Rojas, 2016, p. 67).

Igualmente, Galicia (2015) expone que una innovación puede ser un producto, un proceso,
idea, un nuevo servicio que se percibe como algo nuevo, una nueva forma de hacer las cosas, entre
los compradores potenciales y le presenta a su mercado potencial una variante de solución a un
problema o necesidad. También este autor expresa que entre las características de la difusión de la
innovación se encuentran; la ventaja relativa que puede ser de carácter económico o de eficiencia, la
compatibilidad, la cual implica la articulación de la innovación a los valores, sistemas y prácticas
existentes del mercado potencial, la complejidad, la cual se percibe en términos de dificultad de
entender o de utilizar, la experimentación, lo que significa cuánto puede experimentar un comprador
potencial con la innovación antes de adoptarla, y la visibilidad, y mientras mayor sea la misma, más
fácilmente será la adopción de la innovación por ese mercado. (Galicia, 2015, p.19).

Galicia (2015) dice que el proceso de innovación tecnológica es aquel abarca el espectro de
actividades que se inicia con búsqueda de necesidades tecnológicas de organizaciones del sector
productivo y se extiende hasta la comercialización, en el mercado de estas organizaciones, de los
productos, procesos, equipo, etc., que derivan de esfuerzos de investigación y desarrollo o de otros
mecanismos. (Galicia, 2015, p.19).

Tejeda et al. (2019), exponen que la innovación tecnológica, requiere del apoyo de la
tecnología, entendiendo por ésta el conjunto de teorías y técnicas que permiten el aprovechamiento
práctico del conocimiento científico; aplicada a un determinado sector o producto, se entiende como
el conjunto de instrumentos y procedimientos considerados necesarios para lograr los fines
propuestos. (Tejeda et al., 2019, p. 4). En la actualidad se pueden ejemplificar muchos de estos
productos-servicios tecnológicos, tal como menciona López (2020) cuando habla de los cambios
por las tecnologías exponenciales, la 5 G, el internet de las cosas, la inteligencia artificial, la
nanotecnología, la robótica, el big data, la realidad virtual y aumentada, la impresión 3D y otros.
Igualmente, la inteligencia artificial con ejemplos como el Chatgpt, y la realidad inmersiva son
otros ejemplos.

La empresa actual debe ser, por tanto, una fuente de innovación en sí misma. Como sistema
abierto, interrelacionado con su entorno, es capaz de determinar que hacer para lograr un
acercamiento efectivo a su mercado, y esto es mediante la búsqueda constante de información que
detone en una oferta diferenciada y adaptada a esas expectativas, generalmente innovadoras.

Según Céspedes (como se citó en Suarez y Pedro, 2018) las empresas que innovan son las
que siguen una estrategia bien definida, están en constante monitoreo del mercado y sus tendencias,
tienen capacidad de obtención, asimilación y aplicación de información tecnológica y económica,

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logran interrelacionarse adecuadamente con actores externos tales como centros de investigación,
de educación superior, de asesoría y otros para la realización de investigación y desarrollo, además
que articulan sus elementos internos para lograr esta conexión, y tienen además una predisposición
al cambio e interés constante por la superación profesional de sus trabajadores.

Ahora bien, considerando lo expresado hasta aquí, es importante el papel de la función
vinculación como elemento de peso en la detención de oportunidades de innovación toda vez que la
misma, permite el acercamiento y la indagación consciente acerca de las problemáticas del entorno
y a la vez, el canal para que las instituciones de educación superior contribuyan a la generación de
conocimientos científicos y tecnológicos para su aplicación práctica. Debido a ello, es necesario
crear un acercamiento importante y de apoyo mutuo entre IES y sector productivo. Esta
interrelación debe ser un proceso consciente, planificado y organizado, con un compromiso de todas
las instituciones implicadas, incluyendo el apoyo y voluntad de las partes que dirigen y toman
decisiones.

Dentro de la educación superior, los institutos técnicos y tecnológicos, son aquellos donde el
saber hacer tiene mayor relevancia, sus profesionales, salen preparados para ir a las especificidades
prácticas del entorno, por tanto, van a la inmediatez del mercado laboral, a la búsqueda constante de
soluciones prácticas y urgentes del mismo.

Mendoza et al. (2019) refiere la educación técnica y tecnológica, representa la formación
que se le imparte a los estudiantes, haciendo hincapié principalmente en el desempeño de manera
práctica, con el objeto de aportarle al estudiante las experiencias necesarias en función del
desarrollo de sus destrezas para la ejecución de las actividades a desempeñar como profesionistas.
(Mendoza et al., 2019, p. 88), por lo cual, por sus funciones específicas, cobra vital importancia su
apoyo en la obtención de mejores productos y procesos tecnológicos.

De esta manera, las instituciones de educación tecnológica tienen amplias respuestas para
contribuir al desarrollo local y regional donde están enclavadas. Estas surgen ante la demanda
actual de carreras cortas y específicas que propician en poco tiempo, los conocimientos,
herramientas y técnicas prácticas para insertar al futuro tecnólogo en el mundo profesional más
rápidamente. Para ello, éstas precisan de currículos dinámicos y flexibles, y de la constante
interacción con el sector productivo para conocer de sus problemas y reflexionar mediante la
investigación y el desarrollo, la formación continua, y la vinculación en general acerca de cómo
resolverlos.

Espinoza (2014) expone que las empresas innovadoras necesitan una cultura creativa, ello
implica por tanto el desarrollo permanente de los talentos, el liderazgo efectivo y la motivación para
lograr colaboradores implicados en los procesos de innovación. En este sentido, los institutos
tecnológicos podrían contribuir mediante programas de formación continua adecuados a potenciar
esta cultura creativa, e igualmente trabajar en conjunto mediante la inserción de programas duales

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los cuales conllevan la educación tecnológica y práctica dentro de la propia empresa con mayor
protagonismo de esta última y por tanto adaptando esos currículos a esas necesidades específicas.

Benítez et al. (2015) expuso una serie de dificultades que existían en la educación superior y
limitaban la articulación de las funciones sustantivas; escaso financiamiento, adolecer de políticas
integrales para preparar a los docentes en programas de formación continua, baja motivación y e
inexistencia de un modelo pedagógico de formación para los docentes de educación tecnológica,
falta de trabajo en equipo y comunicación, poca articulación entre las funciones sustantivas, y los
procesos de ciencia e innovación. Desde entonces es importante destacar que, si bien han cambiado
algunas instituciones, de cara a los procesos evaluativos y de acreditación, aún hay aspectos que
trabajar en el ámbito de la educación tecnológica para lograr la debida articulación de las funciones
sustantivas y su enlace al sector productivo para lograr la anhelada innovación.

Una de las estrategias importantes en el logro de la cultura innovadora también en las IES es
la que tiene que ver con crear un ambiente de creatividad, para ello, los docentes deben trabajan en
procesos colaborativos, tener programas formativos adaptados a sus capacidades y potencialidades
de acuerdo a su perfil, y potenciar mediante tiempo, y financiamiento, el desarrollo de la
investigación y el acompañamiento a los estudiantes en este proceso. Los proyectos y actividades de
vinculación deben derivarse siempre las problemáticas del entorno real y ser el puente informativo
para el resto de las áreas, aquí juega un papel importante la comunicación entre los diferentes
docentes y estudiantes y el resto de las áreas sustantivas y sus participantes, por lo que crear enlaces
comunicativos bidireccionales, la divulgación de las necesidades y resultados de investigación e
innovación, son cruciales.

El área de vinculación debe ser capaz de detectar las necesidades de investigación y demás
actividades que se precisen para darle respuesta al sector productivo, para ello, esta área debe tener
un enfoque de liderazgo participativo, y un equipo de trabajo de docentes y estudiantes entrenados
en temas de investigación, desarrollo e innovación. Una propuesta interesante tiene que ver con los
centros de asesoría e incubadora de empresas, siendo proyectos de interacción con los actores del
entorno y la comunidad educativa que deseen crear nuevos negocios y mantener los existentes. Sin
embargo, la dinámica de horarios y tiempo disponible para estas actividades debe ser adecuada a las
necesidades de estos centros de vinculación, y muchas veces los distributivos no ayudan a
desempeñar estas actividades debido a una inadecuada carga horaria o insuficiente personal docente
para realizar estas funciones.

Todo este proceso debe ser conducido por un proceso de liderazgo participativo,
organización del trabajo y mejoramiento continuo, donde el máximo gestor del proceso de
vinculación, cuente con habilidades directivas que le ayuden a motivar al equipo docente y
estudiantil a lograr los cambios y transformar, desde las capacidades académicas, el entorno que le
rodea y a identificar las potencialidades de innovación que existen en la sociedad. Este equipo de
trabajo, con apoyo de la dirección, debe ser capaz de acercarse continuamente al sector empresarial,
y no esperar que sea este último quien lo haga. En ocasiones, el surgimiento de emprendimientos es

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más un proceso empírico que algo planificado y orquestado por la necesidad de innovar, por lo que
aquí, los futuros tecnólogos y sus docentes, pueden ser capaces de apoyar en estas organizaciones
en temas de diferenciación y mercado y con ello pueden surgir las ideas innovadoras.

Otro instrumento con resultados interesantes en los procesos de enseñanza, lo constituyen
los proyectos integradores de las diferentes asignaturas, los cuales constituyen procesos evaluativos
dinámicos al final de los ciclos académicos. Estos pueden derivarse de proyectos de vinculación o
nutrir a proyectos de investigación que se estén realizando o se vayan a realizar, por lo cual los
mismos, deben tener un mínimo de rigor metodológico investigativo que permita sentar las bases
para crear e innovar llegado el caso. Muchas veces estos proyectos se realizan desde la invención de
los estudiantes y docentes, más que de la realidad del entorno y corresponde al trabajo en equipo
identificar precisamente cómo aplicar estos conocimientos desde esas realidades. De esta forma, al
diseñar los proyectos, los docentes del área de investigación y vinculación se deben dar a la tarea de
buscar los espacios donde existan las necesidades de implementación de los mismos. De esta forma,
estos instrumentos de evaluación constituyen proyectos de vinculación, y pueden ser innovación
considerando el espacio adecuado, ya que encontrando el mismo, y con ello su implementación
puede lograrse el efecto transformador de esa realidad, viéndose reflejado en una mayor satisfacción
de necesidades y expectativas de la población o sector al que se dirige.

Complementando lo dicho, para que la vinculación conduzca a la innovación es importante;
potenciar la formación profesional en los aspectos acerca de la innovación desde la vinculación
universitaria- entorno y considerando las potencialidades de las carreras actuales y potenciar el
intercambio de información de estudiantes y docentes de las prácticas pre profesionales por horas o
la formación dual, para lograr la identificación de necesidades de innovación que se encuentran en
la empresa.

Igualmente es importante crear y fortalecer nuevos centros de prácticas que sean
incubadoras de emprendimiento, áreas de consultoría para el desarrollo empresarial mediante una
colaboración educación superior- empresa. Llevar la educación continua a las instalaciones
empresariales, potenciar la colaboración en becas para estudiantes que laboren en esas empresas e
incluso el personal administrativo que lo requiera. Realizar, mediante alianzas con universidades y
otros centros científicos, investigaciones conjuntas que deriven en innovaciones. Y finalmente y
quizás más relevante, propiciar un sistema de dirección en la institución que potencie el desarrollo,
la creatividad y la motivación, de esta forma los docentes involucrados serán partícipes más activos
en la búsqueda de la solución de problemas desde la articulación de las funciones sustantivas y
serán capaces de visualizar desde la vinculación con el sector productivos, esas necesidades
insatisfechas y potencialidades de innovación.

IV. CONCLUSIÓN

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Los diversos autores consultados coinciden en la importancia de la función vinculación
como medio para llevar a cabo proyectos y actividades que conduzcan a bienes, servicios y
procesos innovadores, desde la articulación con el resto de las funciones sustantivas y la
interrelación con los actores del entorno; empresa y estado. Igualmente, el proceso innovador
involucra varios aspectos importantes y se alimenta de las necesidades de mejoras en todos los
ámbitos de la vida humana, para lo cual hay que tener una actitud creativa, tanto a nivel de las
organizaciones que las quieran llevar a cabo, como a nivel de las instituciones de educación
superior que les apoyen. Los proyectos integradores de asignaturas, son instrumentos que
posibilitan la solución de problemas mediante la creatividad y por ende pueden ser propuestas
innovadoras para emprendimientos y empresas consolidadas, así también las propuestas de centros
de asesoría y apoyo al emprendimiento, ya que facilita la creatividad en la búsqueda de soluciones y
con ello la creación de nuevos proyectos empresariales o productos, servicios y procesos diferentes
en empresas ya existentes. Junto con este método de trabajo, se debe emplear una dirección efectiva
a lo interno de las instituciones de educación tecnológica para lograr un trabajo en equipo e
involucramiento de docentes y estudiantes en procesos innovadores.

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